形容夏天的叠词

1、形容夏天的叠词2个字

(1)、造句：人民警察不管刮风下雨，不管烈日炎炎，总是辛勤的坚守在岗位上。

(2)、拼音：bómùmíngmíng  简拼：  bmmm 

(3)、夏天的风暖暖的，吹到身上感觉热热的。小草小花竖着小脑袋，仿佛在听青蛙在荷叶上歌唱；知了在树上“知了知了”的叫，好像在说：“好暖和呀~”；蜜蜂也争先恐后的采着花粉；蝴蝶在花园里翩翩起舞；蜻蜓也加入到这百花争艳的盛会，一会儿落在花朵上，一会儿落在草地上，十分欢乐！小朋友是不是已经感受到夏天的温暖和快乐了呢？快乐的你一定想唱首歌来表达心中的喜悦吧，那让我们一起走进音乐的世界，在动听的音符中感受夏天的愉快吧！

(4)、冬天不止是白雪皑皑，不止是银装素裹，不止是冰天雪地，更是梅花迎霜而开的时候。

(5)、古代诗词中，有许多使用叠词的例子，“暧暧远人村，依依墟里烟。”“青青河畔草，郁郁园中柳”“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”叠词的使用，让诗文读来朗朗上口，韵律丰富，节奏感强；读的时候脑海中也自然地浮现出了诗中描写的意象。

(6)、我最喜欢的地方，就是校园的操场，一大片一大片的草地，绿油油的。周围种着许多迎春花还有石榴树，春风一吹，花儿争先恐后地开了，黄灿灿的，红艳艳的。操场的四周还种着许多大树，夏天的时候，树底下总是绿茵茵的，每天中午都会有不少同学去树底下读书。书声郎朗，蝉声鸣鸣，好一首动人的二重唱。等到冬天下了雪，整个操场都是白茫茫的一片，在阳光下，天地间明晃晃的，唯有墙角的几支腊梅，横横的斜着，几朵粉色的梅花迎寒开着，衬着白皑皑的雪，就像是画在纸上的一副国画，美丽极了。

(7)、立秋来了，夏天就要过去啦，关于夏天，一定有很多记忆和故事想要说。

(8)、板块三：充分朗读理解课文内容联系生活了解词语意思

(9)、用法：主谓式；作谓语、补语；形容黑夜将临的时刻 

(10)、淡烟孤榜系村桥，叠叠沙痕印落潮。——出自南宋·陆游《村饮》

(11)、形容天气酷热，好象金石都要熔化。《淮南子·铨言训》：“大热铄石流金，火弗为益其烈。”

(12)、使情感抒发丰富化；比如李清照的《声声慢》当中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。”这首词写于李清照南渡之后，在这个阶段，李清照经历了国破、家亡、夫死、家财散尽等各种痛苦，当中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”就更加丰富地抒发了词人那种复杂的情感。

(13)、大桥中外，顿然空阔，和桥内两岸排着密密的人家大异了。一眼望去，疏疏的林，淡淡的月，衬着蔚蓝的天，颇像荒江野渡光景；那边呢，郁葱葱的，阴森森的，又似乎藏着无边的黑暗：令人几乎不信那是繁华的秦淮河了。但是河中眩晕着的灯光，纵横着的画舫，悠扬着的笛韵，夹着那吱吱的胡琴声，终于是我们认识如茵陈酒的秦淮水了。此地裸露着的多些，故觉夜来得独迟些；从清清的水影里，我们感到的只是薄薄的夜——这正是秦淮河的夜。

(14)、造句：火焰形态公共艺术雕塑成赫赫炎炎之态,万丈光焰,展现商丘华夏文明之火发祥的地位。

(15)、2,同学们几年前栽的那片小树，如今长得枝叶繁茂，郁郁葱葱。

(16)、1,她很傲骨嶙嶙地说了一大通，弄得我十分尴尬。

(17)、解释：薄暮：傍晚；冥冥：天昏地暗。傍晚时天气昏暗 

(18)、造句：夏日炎炎，小鸟不知躲藏到什么地方去了；草木都低垂着头；小狗热得吐出舌头不停地喘气。

(19)、如：炎炎夏日海滩上到处都是戏水的人潮炎阳炙人炙：烤。指炎热的太阳照射在身上，好像烤火一般热。

(20)、都说月华如水，你若站在晚风中，便能真切的感受到，风吹过时就像是江南女子的乡音在耳边徘徊，整个人都酥了，她诉说着城市的聒噪，谈论着乡村的悠远，像是泡在水中的温柔，涤荡我的胸怀。若是在这样神秘夜色中种下一个梦，肯定会实现。

2、形容夏天的叠词悠悠夏日

(1)、(电闪雷鸣 )(diànshǎnléimíng)：闪电飞光，雷声轰鸣。比喻快速有力。也比喻轰轰烈烈。

(2)、当夜色变浓时，人们都回家了。此时，辽阔的田野早进入了梦想，那翡翠般的禾苗，那崎岖不平的田埂，那散发着宜人芳香的小花，在这温馨的夏夜里也闭上了朦胧的睡眼，在风儿轻柔的吹拂下，在青蛙欢乐的伴奏声中做着香甜的梦。

(3)、关于识字方面，从一年级下册第一单元开始便强调学生利用多种识字方法自主识字，有识字的热情。在一年级上学期的学习中，学生已经掌握了通过拼音识字、看图识字等方法，在一年级下册第六单元之前又陆续学习了查字典识字、根据上下文、生活实际识字等方法。因此，在第六单元课文的学习中，学习完全可以自主识字，朗读课文。但需要注意的是，识字依然不能够脱离文本，尤其是第一次接触的生字词或者难理解的字词，应该放在具体的语境中，或者结合自己在夏天的生活经历来识记。写字的训练重点还是继续保持良好的写字姿势和握笔姿势，在写字时做到“一看二写三对照”。

(4)、大海真是变幻莫测，有时波涛汹涌；有时波光粼粼；有时风平浪静。

(5)、解释：  郁郁：草木茂盛的样子。形容草木苍翠茂盛。也形容气势美好蓬勃。 

(6)、小蜻蜓是一首歌词非常简单，节奏比较舒缓的三拍子歌曲，这样的音乐特别适合开展舞蹈律动活动，让幼儿充分感受三拍子音乐的节奏特点，感受音乐本身的优美。

(7)、除此之外，踏实肯干的客家人还遍布海外。学会另一种方言是不是又可以多交流点哩~

(8)、一个又一个的夏夜里，你一定有自己温柔的、怀恋的、私藏的夏夜记忆。那件事发生在夏夜，却并不止于夏夜，但夏夜的美丽，无疑也为这之中的人与事，增添了一份别样的美丽。

(9)、浮沉於水中的瓜、李，是夏天清凉可口的食物。亦作浮瓜避暑沉李浮瓜。

(10)、陈一凡《初夏》田野里的麦子，在不知不觉间由青色而变成枯黄，使一片原野顿换了一副面目。风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，这是告诉我们“春已归去”而是初夏四月的季节了。

(11)、绿树成荫树木枝叶茂密，遮住了阳光。正是盛夏季节。

(12)、例子：  袁静《伏虎记》第32回：“这三个山头，原来都是松柏成林，～。” 

(13)、小朋友你们猜对了吗？它就是益虫小蜻蜓，食蚊及其他对人有害的昆虫，是人类的好朋友。

(14)、深深，言此小院在宅庭幽深处，小院深深，曲径通幽，在这极清极静的环境中有小轩一座，竹席一领。韩愈《郑群赠簟》诗曾以“卷送八尺含风漪”、“肃肃疑有清飚吹”形容竹席。

(15)、请以“雨”为题写一段文字，文中用上叠词。

(16)、那个夏天的夜晚，在海边暗黑的公路上，风还真大，一阵阵地迎面直扑过来。小货车没有车篷，站在车上的她很庆幸自己刚才的决定，坚持不坐在前座而要站到后面来，这样才能和这朵荷花靠得很近，才能用手扶着它的长长的梗茎，不至于被阵风吹折。

(17)、修辞要求：运用比喻、排比、夸张和拟人等修辞描写景物

(18)、走，前往美丽的世界，拨开一层薄雾，便会听到清脆悦耳的歌声，那是画眉鸟的杰作；低头一视，花儿正绽开着笑脸，迎接着一切的美好事物；仰首一望，朵朵的白云衬着蓝天，再添上几只小鸟，加上高大的树木，美好的生活就似美丽的画卷一般。它就象大自然甩掉的刻刀，用柔和的画笔抹成的，一切都是那么生动，栩栩如生。

(19)、出处：《诗·小雅·渐渐之石》：“月离于毕，俾滂沱矣。”

(20)、造句： 昨天还是春雨绵绵，今天已是赤日炎炎似火烧，老天爷换了他的脸色，送给人们一个大火球，热的要命。

3、形容夏天的叠词abcc

(1)、你呢？是否也有想写下的夏夜之中的人与事呢？或者，你也可以在接续《夏夜的记忆》的开头，继续把这个夏夜故事，用自己的方式写下去。

(2)、用法：解释：傲骨：指高傲不屈的性格。嶙嶙：山崖突兀貌。比喻高傲不屈。

(3)、其实，民勤人在日常交际和表达的时候，使用的叠词非常之多，根本不能一一列举，上面所举也只是十之一二。值得一提的是，人们用这些ABB式的叠词的时候，往往是A字咬得很重，第一个B字念得短而轻，第二个B字则一定要念成阴平，而且字音拖的很长，最后还要捎上一个的字，譬如，甜丝丝——的，疼欻欻——的，粉团团——的……这些叠词，似乎不是说出来的，而是唱出来的；人们用这些词，也不是单纯的描摹，客观的陈述，而是将自己的好恶褒贬巧妙的蕴含其中！

(4)、---让孩子试着写一个句子，一个段落，尽量使用以上学习过的叠词。

(5)、在第二句和有第三句当中，诗人连用到的两个叠词。一个是“清风习习”，还有一个是“炎炎暑退”，用于指代季节的变换，读来还是很有韵味的。“习习”代表秋风的轻柔，“炎炎”代表夏日的酷暑。“清风习习”使得“炎炎暑退”，正式宣告秋天的到来，还给天地间一派迷人的风景。

(6)、所以下面来介绍一下客家方言中，在夏天能用上的叠词，教你能用不一样的语言讲述你的夏天。

(7)、乌云是指白云中的饱和蒸汽和过饱和蒸汽凝成的雾滴越来越大之后改变了颜色的云，是一种自然现象。

(8)、唐·李白《丁都护歌》：吴牛喘月时，拖船一何苦。流金铄石铄、流：熔化。

(9)、您可以这样做：根据幼儿年龄特点增加和降低对唱的难度，大班幼儿可以唱完整的句子，中小班幼儿可以演唱叠词的部分，逐步学会唱完整的歌曲。

(10)、烈日炎炎——形容夏天阳光强烈。也可称“赤日炎炎”。例：“烈日炎炎似火回烧”。夏日炎炎—答—夏天阳光强烈，十分炎热。骄阳如火——像火一样的阳光。形容天气非常热。亦作骄阳似火皎阳似火——皎：白而亮。太阳像火一样燃烧。多形容夏日的炎热。赫赫炎炎——形容炎热炽盛的样子。炎炎夏日——非常炎热的夏天。如：炎炎夏日海滩上到处都是戏水的人潮。炎阳炙人——炙：烤。指炎热的太阳照射在身上，好像烤火一般热。形容非常酷热。烈日当空——炎热的太阳高挂天空。形容天气酷热。近义火伞高张狂风烈日——强风猛烈而酷热的天气。如：古代骆驼商队行经戈壁，常需忍受狂风烈日的恶劣天候。火伞高张——比喻烈日当空。如：夏日炎炎，火伞高张。近义烈日当空

(11)、阊门西去是阳关，叠叠秋风叠叠山。——出自元·顾瑛《发阊门》

(12)、读音：( xià rì yán yán )释义：形容非常热造句：夏日炎炎，小鸟不知躲藏到什么地方去了；草木都低垂着头；小狗热得吐出舌头不停地喘气。

(13)、拼音：  bōguānglínlín  简拼：  bgll  

(14)、(飘泼大雨)(piáopōdàyǔ)：像用瓢泼水那样的大雨。形容雨下得非常大的样子。

(15)、一下第六单元的人文主题是“夏天”。对于一年级的学生来说，夏天并不陌生，它是自然轮回中习以为常的季节更替之也是能够给孩子带去最多娱乐和欢乐的时光。教材编排了三篇课文，分别是《古诗二首》(《池上》《小池》)《荷叶圆圆》《要下雨了》，这三篇课文从不同文体、不同事物和不同的角度描绘出夏天的特点，让学生感受到夏天的美好。具体来说，《古诗二首》描绘了夏天的景象，《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣，《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。旨在通过阅读这些古诗和课文，联系自己在生活中对夏天的观察、发现和体验，感受夏天的美好(人文要素)。

(16)、往东边一看，一道红霞连接在天地间。慢慢地，太阳露出了笑脸。太阳很红，像火一样，还没有被阳光照射，就仿佛感觉到它很烫，很烤人。

(17)、把课文读正确、读流利是低段朗读的要求，除此之外，学生在朗读的过程中能够随文识记，“书读百遍，其义自见”，可见朗读还能帮助学生了解课文的基本内容，在理解课文内容的基础上才能揣测课文中人物的心情，反过来帮助学生读出人物的情感以及标点符号(本单元为问号和感叹号)所表达的语气。

(18)、这一内容在《要下雨了》这篇课文以泡泡提示语的方式点明了训练要求，但是在前两篇课文的教学过程中就要渗透这一阅读方法。在学习《古诗二首》时，就可以结合学生的生活体验，理解古诗的大意，体验孩童在夏日偷采白莲的乐趣、想象蜻蜓和荷叶和谐自然的景象。通过这一课的学习，让学生发现课文的内容和自己的生活息息相关，为之后阅读课文做好铺垫。在《荷叶圆圆》这一课，对于新的生字词，也可以使用联系生活了解词语意思的方法来理解，例如“摇篮”、“停机坪”等词语，通过图片让学生联想到自己生活中见过的实物，从而理解课文中“荷叶是水珠的摇篮”、“荷叶是蜻蜓的停机坪”的含义。在《要下雨了》这一课，可以让学生自主尝试运用这一方法了解生词的含义，阅读课文。在使用这一方法时，要努力创设生活情境，促进学生生活经验与课文内容的有效对接，这对于学生读懂课文有十分重要的作用。

(19)、形容天气酷热，好象金石都要熔化。《楚辞·招魂》：“十日代出，流金铄石些。”

(20)、《太平御览》卷四引《风俗通》：“吴牛望见月则喘，彼之苦于日，见月怖喘矣。”夏日可畏象夏天酷热的太阳那样使人可怕。

4、形容夏天的叠词aabb的句子

(1)、夏日的绿，在天地间挥毫泼墨，在蓝天白云下，描绘着一幅幅多彩多姿的画卷。映入眼里的或墨绿，或清绿，都完全地脱了鹅黄的底子，它是这般的葱茏和葳蕤着，不再浅薄不再稚嫩，浓浓的把生命的层次极尽展现。它充满激情地吸纳着烈烈的阳光，悠悠的呼吐出纯纯的气息，让你在这样绿的庇护中，神清气爽，尽享清凉。

(2)、文学作品中，也常常以叠词描绘形体。如宗璞的《紫藤萝瀑布》当中“每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的”。其中“鼓鼓”一词形容这些盛开的紫藤萝花的形体之美再合适不过了。 

(3)、你仔细瞧，孩童们每人手上拿着个小塑料瓶，有的嘴里含着一根草，有的手里拿着手电筒，他们时而窃窃私语，时而又传来一阵哄笑，一个个看起来都神神秘秘的——他们在干嘛呢？

(4)、首先先了解叠词≠叠音词哦。叠音词是不成语素的两个音节的重叠，单拆开看每个字是没有意义的，比如：皑皑、姥姥。而叠词是合成词，拆开来，里面仍有词可以独立表达意思。比如：绿油油，闹哄哄。

(5)、出处：宋·范仲淹《岳阳楼记》：“薄暮冥冥，虎啸猿啼。” 

(6)、我们在想像中竭力摹想这一切会造成多么烟波浩渺的一片大湖，多么江流滔滔的一条大江。耕地已经翻耕。

(7)、形容非常酷热。烈日当空炎热的太阳高挂天空。

(8)、“别院深深夏席清”：“夏”字点明节令，而“别院”、“深深”、“清”三词却层层深入，一开始即构成清幽的气氛。别院即正院旁侧的小院。

(9)、AA式(单字重叠),如“田田”“亭亭”;ABAB式(两字重叠),如“火红火红”ABB式(三字后重叠),如“亮晶晶”;AAB式(三字前重叠),如“咕咕叫”;AABB式，如“干干净净”; A里(头)AB式，如“糊里糊涂”“呆头呆脑”。

(10)、(淅淅沥沥)(xīxīlìlì )：淅沥的叠词(多形容春雨或秋雨)，指小雨落下的声音。液态物质不断下垂貌。多为听觉形象，所绘之境极富诗情画意。

(11)、“夏席清”，正同此意，谓虽当盛夏，而小院深处，竹席清凉。深深是叠词，深深与清，韵母又相近，音质均清亮平远。

(12)、画面中一位老者悠闲地在白雪皑皑的江边垂钓。

(13)、造句： 昨天还是春雨绵绵，今天已是赤日炎炎似火烧，老天爷换了他的脸色，送给人们一个大火球，热的要命。

(14)、我想抬头明月星斗，远离喧嚣，沉醉于夜色这杯琼浆，不知归路。

(15)、走过了春的旎旖，迎来了夏的蓬勃，是这般的缤纷着绚丽，灿烂着热烈。这夏天很美丽啊，承接着春的生机，蕴含着秋的成熟，展现了抖擞激荡着夏的精神。

(16)、三段文字或用叠词摹声，如：“滴滴答答”“哗啦啦”“啪啪”,使声音更为真切；或用叠词绘形，如：“丝丝”“薄薄”“圈圈”“稀稀疏疏”,使形象更为细致；或用叠词着色，如：“黑压压”“绿翳翳”“暗沉沉”,使色彩更为逼真；或用叠词传神，如：“麻麻”“酥酥”“瑟瑟”“凄凄”,使感觉更为细膩。这样，生动形象地展现了“春雨”“夏雨”“秋雨”三种不同的美：宁静淡然、激昂慷慨、幽婉凄清。文字读来语调和谐，颇具音乐美。

(17)、赵盾，夏日之日也。’”杜预注：“冬日可爱，夏日可畏。”

(18)、解释：  皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。 

(19)、于是我们同时也会发现，哪怕没有用什么特别的章法，仅是随着思绪的自在流动，笔端也游走而写下来的文字，就带有我们生命的韵律。一感一思、一字一句，就可以真切、深入而自然。

(20)、纵观一年级下册前几个单元对于朗读的要求，可以看出对朗读的标准在梯度上升。问句和感叹句的结尾标点分别是问号和感叹号，能够根据标点的变化判断不同的句子，同时能读好不同句子所表达的感情的确有难度。因此考虑到在实际教学中的可操作性，将语文要素转化为：充分朗读课文，体会“呢、呀、吧”等语气词表达的心情，准确读出问句和感叹句表达的感情。首先要充分朗读课文，在把课文读正确流利，充分理解课文内容的基础上，才能进而体会句子所表达的感情；其次，在问句和感叹句的句尾都会有“呢、呀、吧、吗”等语气词，要把这些语气词所表达的心情与语气读出来；最后一步就是把问句和感叹句放回到课文情境中，带入角色的情感，读出问句和感叹句表达的感情。

5、形容夏天的叠词aabb

(1)、热不可耐形容非常热，令人不可忍受。椅席炙手椅子、席子摸着烫手，形容天气炎热。

(2)、 风儿吹来了，大树小树都在摇晃，扬起了绿色的裙子。

(3)、语言运用：运用十个(或更多)精彩动词、形容词、描写景物

(4)、吴牛喘月吴牛：指产于江淮间的水牛。吴地水牛见月疑是日，因惧怕酷热而不断喘气。

(5)、暖暖的夏风吹过,穿过头发穿过耳朵,你和我的夏天风轻轻说着。

(6)、下面是客家方言中的一些叠词内容，引用日常对话作为举例。

(7)、 通过观察和查阅资料，了解与夏天相关的知识(天气变化、动物习性等)，与他人交流。

(8)、 联系生活实际，结合图片和视频资料，理解“摇篮、潮湿、闷”等词语的意思。

(9)、关于“仿说仿写句子”这一练习，出现在《荷叶圆圆》这一课的课后习题，教材给出了一个示例：荷叶圆圆的，绿绿的。(荷叶的图片)让学生能够结合图片和生活经验，学习句子的多样表达。在一年级上册的学习内容里，学生已经会使用叠词形容事物，例如“圆圆的荷叶”，“绿绿的荷叶”。但在这一单元，要求不仅能够连续使用两个叠词形容同一事物，而且还要用“荷叶圆圆的，绿绿的。”句式来表达。因此，在教学时应该先发现这一新的句式在表达上的不同，再结合插图和自己的生活实际总结事物的多个特点，练习使用这种句式来描述事物，因此可以把这一训练要素细化为：模仿课文中用叠词来描写事物的表达方法，结合生活情境，模仿写出相同句式的句子。这既是对文中句式的仿说仿写，也是对叠词的拓展运用，同时又延伸了故事的画面情境。

(10)、填出下面成语中的叠词：形容夏天阳光强烈叫“赤日(炎炎)”；形容不满的神情叫“(怏怏)不乐”

(11)、方言与歌谣(音视频)| 陈福燕、高源花：翁源客家山歌

(12)、例子：  ～的山峰，当阳光照耀的时候……大概总以为是灿烂得很，大可观赏的吧。(秦牧《鲜荔枝和干荔枝》) 

(13)、老舍《二马》初夏的早晨，东涌村笼罩着薄薄的微雾。太阳没有出来，珠江河上吹来的暖风，带着潮湿的凉意。

(14)、太阳露出了头顶，火红火红的，像半个烧红的铁球，又像半个熟透了的橙子，于是地上的小草被太阳照耀着，上面的露珠放射出璀璨的光环，耀眼夺目，红的、绿的、紫的……

(15)、出处：周立波《暴风骤雨》第一部十二：“西北悬天起了乌黑的云朵，不大一会，瓢泼大雨到来了，夹着炸雷和闪电，因为三天两头地下雨，道上黑泥总是不干的，出门的人们都是光着脚丫子，顺着道沿走。”

(16)、 写完对照课本范写，点评自己或同学的书写。

(17)、  于是，你和你的同伴们也妥协地静下来，专心地赏星。想象其中有一颗星属于你，或有一颗星可以寄放你的心愿。想象某一个你所思念或崇仰的人是其中一颗最亮的星的化身。想象那偶然划过的陨星是某一个不平凡的生命的最后光芒。想象星与星也是邻居，也有交往，也有爱情与别离，也想象那随着不同日子的斗转星移象征着某些命运的改变。

(18)、这样不仅从文字形象上，更从音乐形象上给人以凉爽幽深之感。“石榴开遍透帘明”：“帘”字承上，点明夏席铺展在轩屋之中。

(19)、关于“了解词语的意思”这一阅读能力，在一下第三单元曾出现过，第三单元的阅读训练要素是“联系上下文了解词语意思”，学生可以通过词语所在的句子、段落的前后联系推断词语的意思。结合本单元“夏天”这一更贴近学生生活的主题，可以把这一目标细化为：学习与夏天相关的词语，联系生活理解词语的意思，读懂课文内容。让学生利用自己的生活经验来理解词语含义，让学生的生活和课文描述的事物产生联系，也有助于学生更好地理解课文内容。

(20)、夜晚，特别的安谧静美。知了睡了青蛙也睡了。天空中，明亮的月亮像一位仙女，她给大地披上了一层银纱。那位仙女一直望着我，向我絮絮低语。在她周围，许多调皮的小星星向我眨眼。

(1)、例句：只见～，一似瓢泼盆倾，下有半个时辰。◎明·许仲琳《封神演义》第十回

(2)、造句：夏日炎炎，小鸟不知躲藏到什么地方去了；草木都低垂着头；小狗热得吐出舌头不停地喘气。

(3)、比如朱自清的《春》当中的“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”，“舒活舒活”、“抖擞抖擞”这些词就是动词的叠用。动词的叠用有着非常丰富的表达效果，如“在公园里坐坐，喝喝茶，听听戏”, 可以表现动作行为的长时间持续进行或经常性反复进行；如“练练歌，跳跳舞，时间过得倒挺快”，表现“动作交替持续进行”；如“看看这张封面就知道这书好不好了”，表现动作在较短时间中进行，或在较短时间内完成；如“我去跳板上踩踩，看它会不会塌下去”，表现动作在短时间内多次反复。 

(4)、艺术领域最核心的价值是引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。培养幼儿的创造意识与创造能力，以及幼儿对审美对象的感知能力、想象能力和审美感受能力。因此，音乐活动中，欣赏美妙欢快的音乐可以让幼儿欣赏美，在游戏中体验音乐活动的乐趣，最后用自身的动作、声音，借助道具等方式来表达表现对音乐的理解。让幼儿成为懂得欣赏美和表现美并且能够创造美的小朋友。

(5)、诗词的一开始，就写明秋天来到了世界当中。“不觉初秋夜渐长，清风习习重凄凉”，不知不觉的时间就已经立秋了，夜晚也变得逐渐漫长了。这是自然界的规律，一年春夏秋冬四季，周而复始。

(6)、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红约客(宋)赵师秀黄梅时节家家雨，春早池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花空中没有一丝云，头顶上一轮烈日，没有一点风，一切树木都无精打采地、懒洋洋地站在那里。

(7)、使描述对象形象化；比如朱自清的《春》当中的“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的”，通过“偷偷”就生动形象地刻画出了小草的那种调皮可爱的情态。除此之外，作者还抓住了小草“嫩嫩的”、“绿绿的”情态。还有一句“风轻悄悄的，草软绵绵的”，让我们仿佛感受到了风和草带给我们的那种感觉。

(8)、热热腾腾热喷喷热乎乎热呼呼热烘烘热辣辣***辣焦辣辣赤日炎炎烈日炎炎烈日杲杲烈日中天炎阳似火骄阳似火火日炙人火轮高吐火云如烧海天云蒸夏日可畏夏阳酷暑夏山如碧夏树苍翠夏水汤汤沉李浮瓜赫赫炎官张火伞赫赫炎炎热气腾腾铄石流金烁石流金流金铁石燋金铁石焦金流石燋金流石吴牛喘月汗汗水汗液透汗躁汗虚汗汗淋淋汗漉漉汗津津汗渍渍汗流浃背浑身出汗汗流浃背汗流洽背遍体生津流汗浃背挥汗如雨挥汗成雨汗如雨下汗出如浆汗流如注满头大汗大汗淋漓汗迹汗痕汗渍汗斑汗碱旱干旱抗旱久旱苦旱大旱酷旱亢旱炎早伏旱旱季干季旱灾天旱旱威为虐赤地千里田地龟裂寸草不生颗粒无收干枯枯干枯槁焦枯枯焦枯叶槁木禾苗干枯禾苗枯槁野田禾苗半枯焦干涸涸竭枯竭枯涸涸泽河道干枯干裂燥裂焦裂干燥干燥焦干枯干高燥干巴巴干巴毗咧天气干燥干亢沙漠干亢干爽干巴山高地燥晨露未晞