摘抄冰心的短诗

1、摘抄冰心的短诗三首

(1)、师：你的眼睛敏锐地发现了形式当中的奥秘。那么就请你读出来读出这种方位的变化。

(2)、我：星星永远都在发光，花朵永远都有香气，对吗？

(3)、爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，

(4)、师总结：通过想象画面，走进画面，我们便能体会诗人表达的情感。同时诗人没有把画面写出来，这正是诗歌的留白艺术，给了读者想象空间。

(5)、散文集《寄小读者》，诗集《春水》、《繁星》在文学史上享有盛名，哺育了几代青少年，所译诗文《泰戈尔诗集》《马亨德拉诗抄》《印度童话集》，是名作名译。

(6)、我：诗歌抒情，你读完之后感受到诗人对大海什么感情？

(7)、《黄昏》上帝啊！无穷的智慧，无限的奥秘，谁能够知道呢？是我么？是他么？都不是的，除了你从光明中指示他，上帝啊！求你从光明中指示我，也指示给宇宙里无量数的他，阿们。

(8)、你可以用投机的方式赚到财富，却无法从财富中获得满足；你可以用欺骗的方法获得女友，却无法从女友心中获得爱情；你可以用作弊的手段获取高分，却无法从书本中获得知识；你可以用金钱买到荣誉，却无法从百姓口中获得名声。

(9)、上帝啊！你安排了这严寂无声的世界。从星光里，树叶的声音里。我听见了你的言词。你在哪里，宇宙在哪里，人又在哪里。上帝是爱的上帝，宇宙是爱的宇宙。人呢，上帝啊！我称谢你。因你训诲我，阿们。

(10)、(3)星星有光辉，花朵有芬芳，我的情感里有对大海的眷恋和感激。指导读出作者的情感。

(11)、师：多么丰富的画面，温柔的夜心，还有母亲温柔的手。那么把最后一句读出来，让我们听到母亲的温柔。

(12)、这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。

(13)、这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清-轻-和-美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。

(14)、成功的花，人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，

(15)、仍是不适意——徘徊了一会了，窗外雨声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

(16)、我看樱花，往少里说，也有几十次了。在东京的青山墓地看，上野公园看，千鸟渊看……；在京都看，奈良看……；雨里看，雾中看，月下看……日本到处都有樱花，有的是几百棵花树拥在一起，有的是一两棵花树在路旁水边悄然独立。

(17)、冰心说道：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”

(18)、过于欣赏自己，就发现不了别人的优点；过于赞赏别人的优点，就会看不见自己的长处。

(19)、点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。

(20)、当我遇到困难时，妈妈             ；

2、摘抄冰心的短诗植物

(1)、大厦巍然屹立，是由于有坚强的支柱，理想和信奉就是人生大厦的支柱;航船破浪前行，是由于有指示方向的罗盘，理想和信奉就是人生航船的罗盘;列车疾驰千里，是由于有引导它的铁轨，理想和信奉就是人生列车上的铁轨。

(2)、凉风习习，舟如在冰上行。到过了高丽界，海水竟似湖光。蓝极绿极，凝成一片。斜阳的金光，长蛇般自天边直接到阑旁人立处。上自穹苍，下至船前的水，自浅红至于深翠，幻成几十色，一层层，一片片的漾开了来。……小朋友，恨我不能画，文字竟是世界上最无用的东西，写不出这空灵的妙景!

(3)、平常的池水一临照了タ阳，变成金海。一《春水二三》

(4)、师：善于倾听的孩子往往就能沉入到画面之中。

(5)、无希望的永古不失望，不希冀那不可希冀的，永古无悲哀。——冰心《往事》

(6)、生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来，他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气

(7)、师：男孩子的这种留恋和女孩子的温柔都将那些画面深刻的浮现在了我们的记忆之中，鲜活在了我们的眼前。

(8)、青年啊为着后来的回忆，警惕着意描你当初的丹青。

(9)、我小时曾为一头折足的蟋蟀流泪，为一只受伤的黄雀呜咽;我小时明白一切生命，在造物者眼中是一般大小的;我小时未曾做过不仁爱的事情，但如今堕落了……

(10)、生命是盛开的花朵，它绽放得美丽，舒展，绚丽多资;生命是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长;生命是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬;生命是流淌的江河，奔流不息，滚滚向前。

(11)、婴儿是巨大的诗人，再不完整的语言中，吐出最完全的诗句。一《繁星七四》

(12)、发明新海洋的，不是那滚滚的波浪，却是它底下渺小的泥沙。一《繁星一五一》

(13)、总结方法：孩子们遇到读不懂的诗歌的时候，我们可以通过“想象画面读懂诗歌”，我们也可以通过“查找资料读懂诗歌”，查查作者的生活经历，这样能帮助我们理解诗歌。那看看老师在记录查找的资料的时候有什么方法。引导学生注意课件上标出了资料的作者和出处。 

(14)、梦虽虚幻，却是自己的梦想；位虽低微，却是自己的岗位；屋虽简陋，却是自己的家；志虽渺小，却是自己的追求。

(15)、强调“啊”的读音。读好最后一个反问句的停顿。

(16)、她男装到了十岁，十岁以前，她父亲常常带她去参与那军人娱乐的宴会。朋友们一见都夸奖说，“好英武的一个小军人!今年几岁了?”父亲先一面答应着，临走时才微笑说，“他是我的儿子，但也是我的女儿。”

(17)、南方的山向来不如北方的高大巍峨,到了冬日更失了往日的润朗,之留下了略带灰蒙的身影悄然耸立于天地间.默守着一份寂静.倘若在北方,来一场大雪,将群山覆盖上一层苍茫的白色,那有是一副磅礴的好图景,巍芒间孕育着新的希望

(18)、师：通过课前查阅资料，居然能够帮我们更深入的走入诗歌之中，说的到底对不对？我们到冰心的诗歌里去验证一下，请同学来读一读。

(19)、师：小朋友们自由地练一练，方位的变化。我看到有些孩子通过手势的变化，来把自己眼前看到的画面还原出来，这也是一个很好的方法。孩子们，那样一个夜晚，在你的眼前画面会越来越丰富，你仅仅只是看到了那一轮明月，看到了藤萝吗？你还看到了什么？

(20)、  (3)补充冰心经历和诗歌资料指导朗读。

3、摘抄冰心的短诗现代诗

(1)、如果你盼望明天，那必须先脚踏现实；如果你希望辉煌，那么你须脚不停步。

(2)、这是一首非常精彩的哲理诗。诗人以风儿飞扬、云儿飘浮和高山静止巧妙设喻，对比比照，告诉我们立身养性的真谛。诸葛亮曾在《诚子书》中谆谆告诫其子诸葛瞻“静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。”可见神静气定，戒除浮躁，对于我们修身养性是多么重要啊！

(3)、夜中只是睡不稳，几次坐起，开起窗来，只有模糊的半圆的月，照着深黑无际的田野。——车在风驰电掣的，轮声轧轧里，奔向着无限的前途。明月和我，一步一步的离家远了!

(4)、她回想起童年的生涯，真是如同一梦罢了!穿着黑色带金线的军服，佩着一柄短短的军刀，骑在很高大的白马上，在海岸边缓辔徐行的时候，心里只充满了壮美的快感，几曾想到现在的自己，是这般的静寂，只拿着一枝笔儿，写她幻想中的情绪呢?

(5)、师：可是孩子们，你们是不是和戴老师一样有一个共同的疑问呢？和母亲在一起的时刻有那么多，为什么在冰心心里永不曼灭的回忆，仅仅只是这个月明的夜晚，仅仅只是母亲的膝上？

(6)、我深深觉得凄恻中的光荣。冰心何福，得这些小孩子天真纯洁的爱，消受这甚深而不牵累的离情。

(7)、我们缺少的不是机遇，而是对机遇的把握;我们缺欠的不是财富，而是创造财富的本领;我们缺乏的不是知识，而是学而不厌的态度;我们缺少的不是理想，而是身体力行的实践。

(8)、凉风习习，舟如在冰上行。到过了高丽界，海水竟似湖光。蓝极绿极，凝成一片。斜阳的金光，长蛇般自天边直接到阑旁人立处。上自穹苍，下至船前的水，自浅红至于深翠，幻成几十色，一层层，一片片的漾开了来。……小朋友，恨我不能画，文字竟是世界上最无用的东西，写不出这空灵的妙景!

(9)、师：此时此刻她好像对于母亲的膝上无比的留恋。瞧！有时候重读就能起到这样的作用。还看到什么样的画面？

(10)、一回头又添了几颗光明向日葵对那些未见过白莲的人

(11)、师：这个数星星的孩子，我采访一下你，你见过藤萝吗？

(12)、布置学习任务：以课后第二题作为学习任务，教学第一首短诗，组织孩子进行小组讨论交流，说说都想象出哪些画面。 

(13)、师：我可不信。短短三五行诗就有这么大的魅力吗？信不信我们也不在嘴皮上耍功夫了。首先请小朋友们轻声地、自由地读一读这三首小诗，看看你能不能读出这种诗的味道来。

(14)、师：好，谢谢你温柔的朗读，传递着温暖的情绪。

(15)、我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

(16)、她住在灯塔的岛上，海霞是她的扇旗，海岛是她的侍从；夜里她曳着白衣蓝裳，头上插着新月的梳子，胸前挂着明星的璎珞；翩翩地飞于海波之上……——冰心《往事》

(17)、通过反复读，小组讨论，发现现代诗歌的节奏美、形式美等特点。

(18)、握手拍肩、笑谈轻敌、生生死死、清泪沾裳、曼声低诵、徐徐琴弦、浓雾塞窗、微风吹卷

(19)、9 黑暗不是阴霾，我恨阴霾，却爱黑暗。——《往事》

(20)、学会赞赏吧，它能拉近朋友间的距离；乐于赞赏吧，它能鼓励朋友不断上进；自我赞赏吧，它能激发自身的潜能。

4、摘抄冰心的短诗三首现代诗

(1)、生5：藤萝应该是紫色的，然后是一串一串的。

(2)、(2)引导想象：天上的风雨来了，是怎样的一番景象？心中的风雨，指的是遇到了什么事情？

(3)、别的方面呢?平常女孩子所喜好的事，她却一点都不爱。这也难怪她，她的四围并没有别的女伴，偶然看见山下经过的几个村里的小姑娘，穿着大红大绿的衣裳，裹着很小的脚。匆匆一面里，她无从知道她们平居的生活。而且她也不把这些印象，放在心上。一把刀，一匹马，便堪过尽一生了!女孩子的事

(4)、墙的黑影覆住我，我在影中抬头望月。——冰心《往事》

(5)、师：孩子们，我们通过朗读把自己读入到了诗中的情境，我们又通过朗读把我们自己感受到的这种情绪，传递给了所有的同学。朗读真的是很奇妙的事情。瞧！通过画面与画面之间的碰撞，我们好像就进入了那样的一个温柔的夜晚，进入了母亲温暖的怀里。如果这个时候回头再看这首小诗的排列，我想你肯定又有新的发现，没有发过言的同学，我们先优先他们。

(6)、我：接下来这句，“哪一朵花没有香？”是说花都是香的，对吗？

(7)、没有激情，爱就不会燃烧;没有友情，朋就不会满座;没有豪情，志就难于实现;没有心情，事就难于完成。

(8)、(3)具体回忆了什么？联系下文，指导读好相似的句式。

(9)、这首诗写的是大海，起笔第一句，大海啊！非常明显。接下来，诗人写了三个反问句，字面的理解也是很清楚的，星星都有光，花花都很香，我的思潮里，都有波涛的响声。

(10)、不要悲观地认为自己很不幸，其实比你更不幸的人还很多；不要乐观地认为自己很伟大，其实你只是沧海之一粟。

(11)、(2)“小诗”教学：“读出画面、读出韵味、读出情感”。

(12)、生2：母亲的膝上，让我想到了妈妈拿着扇子给我带来了一阵阵凉风，我听着蝉鸣、蛙叫，听着妈妈哼着的小曲慢慢入睡。

(13)、外望远山连绵不断，都没在朝霭里，淡到欲无。只浅蓝色的山峰一线，横亘天空。山坳里人家的炊烟，镑镑的屯在谷中，如同云起。朝阳极光明的照临在无边的整齐青绿的田畦上。我梳洗毕凭窗站了半点钟，在这庄严伟大的环境中，我只能默然低头，赞美万能智慧的造物者。

(14)、生1留言：香甜的果味，闪烁的繁星，鲜脆的鸟鸣，欢声笑语。

(15)、健康的才是美丽的，合适的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是伟大的，坚韧的才是长久的，真实的才是永恒的。

(16)、你可以用投机的方式赚到财富，却无法从财富中获得满足；你可以用欺骗的方法获得女友，却无法从女友心中获得爱情；你可以用作弊的手段获取高分，却无法从书本中获得知识；你可以用金钱买到荣誉，却无法从百姓口中获得名声。

(17)、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

(18)、她会打走队的鼓，会吹召集的喇叭。知道毛瑟枪里的机关。也会将很大的炮弹，旋进炮腔里。五六年父亲身畔无意中的训练，真将她做成很矫健的小军人了。

(19)、八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

(20)、在人之初，别拿人当幼欺；在人之暮，别拿人当弱辱；在人之前，别拿己当众扬；在人之后，别拿人当猴谤；在人之上，别拿人不当人；在人之下，别拿己不当人。

5、摘抄冰心的短诗,图片大全

(1)、师：稍等。好，其他小朋友听出来了吗？这个月高不？

(2)、师：你发现了排比的特点，三个反问句形成了这样的排比。看来我们的小朋友真是善于朗读，善于发现，善于思考。我们都知道反问句其实是答在问中，那能不能直接把它要表达的意思说出来？

(3)、师：特别形象地描述如同下台阶一般，为什么要这样排列？

(4)、成熟是一种明亮而不耀眼刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察颜观色的从容，一种终于休止了向附近申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。

(5)、生8：我觉得这个藤萝是十分雄伟的。之前就是昨天听过有个作家，他就把藤萝比作成紫色的瀑布。它像瀑布一样倾泻而下，感觉十分的雄伟。

(6)、学会赞赏吧，它能拉近朋友间的距离；乐于赞赏吧，它能鼓励朋友不断上进；自我赞赏吧，它能激发自身的潜能。

(7)、空中的鸟何必和笼里的错误争噪呢？你自有你的天地。

(8)、(3)有三首短诗都用上了语气词，这是冰心短诗创作的一大特点。

(9)、小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，

(10)、今天都在你们面前陈诉承认了，严正的小朋友，请你们裁判罢!

(11)、生1：因为冰心她小时候是住在海边，她爸爸是一个海军的军官，所以对她来说，她特别喜欢大海。有些事，她就把大海就比作她的父亲。我觉得大海在冰心眼里就是她的父亲，所以说父亲他会回应她。

(12)、生1：我仿佛看见了天上点点的繁星，还有池塘边的小鸟在饮水，一些小飞虫在天空中嬉戏。

(13)、过于欣赏自己，就发现不了别人的优点；过于赞赏别人的优点，就会看不见自己的长处。

(14)、其他所有的小朋友这个时候请你闭上眼睛认真聆听，看一看通过他们俩的合作朗读，能不能帮助你眼前浮现画面。

(15)、生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来，他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟咏唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许他听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱，然而我不敢说来生，也不敢信来生。

(16)、生5：我看到一串串紫色的藤萝垂下来，风拂过冰心的脸颊，冰心与她的妈妈在洒满月光的园中，数着天上漫天的繁星。

(17)、师：乡下人家的感受都已经迁移到这首诗歌里来了，更丰富的补充了我们此时此刻的这种情感体验。孩子们不知不觉我们就已经沉浸在了这样的情境之中，这不就是短诗的魅力吗？来把我们所有感触到的这些动态的画面，这些鲜活的情感都通过我们的朗读读出来，谁再来挑战？

(18)、我：诗人用星星发光和花朵发出香气来类比她心里大海。类比，就是有相似点。你觉得相似点在哪里？

(19)、从综合性实践活动来看，学生在三年级下册“中国传统节日”单元，已经有一定的学习基础。本次综合实践活动在学生原有的基础上要求有所提升，要求学生从多种途径搜集资料，特别是规范地摘抄，这都是孩子第一次接触的。 

(20)、(4)发现诗行的排列。指导读出自由的节律。

(1)、夜中只是睡不稳，几次坐起，开起窗来，只有模糊的半圆的月，照着深黑无际的田野。——车在风驰电掣的，轮声轧轧里，奔向着无限的前途。明月和我，一步一步的离家远了!

(2)、(3)教师的话语情境、课件的直观呈现、“画中画”在线交流。

(3)、又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。─—茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦垅和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。──一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人─—她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。

(4)、作为组诗，本课的教学不是孤立的，可以通过几首诗歌的对比整合，发现诗歌在主题上的相似之处，通过资料的拓展，能让学生更好地走进作品，体会文字背后的情感，激发学生进一步阅读并积累现代诗的兴趣。

(5)、树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着——

(6)、浸入骨髓的冰凉仿佛要把身体的所有温暖都抽去,只留下如干絮般散漫的冷一团一团的塞在胸肺间.在这样的季节里,人的思维都会被冻住,什末情感,浪漫会在刹那间被抛之九霄云外.在这样的境况下,难以提起一丝好兴致,哪怕偶尔有所愿望,也会很快被扔到记忆的角落里.